{"id":90,"date":"2024-06-21T09:50:06","date_gmt":"2024-06-21T07:50:06","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fabeps.com\/?page_id=90"},"modified":"2024-06-21T10:12:14","modified_gmt":"2024-06-21T08:12:14","slug":"article-bienveillance","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.fabeps.com\/index.php\/article-bienveillance\/","title":{"rendered":"Bienveillance"},"content":{"rendered":"


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Veiller au bien-\u00eatre des autres, ou la bienveillance comme une des bases de la relation p\u00e9dagogique<\/h3>\n

Par Julie ETCHEVERRY, publi\u00e9 le 15 octobre 2016 pour www.fabeps.com<\/small>\n <\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/section>\n

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Le mot bienveillance est \u00e0 la mode, utilis\u00e9 comme un concept mou qui se fond dans tous les th\u00e8mes.<\/p>\n

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 En effet, si la bienveillance se traduit par la capacit\u00e9 \u00e0 se montrer attentionn\u00e9 envers autrui d\u2019une mani\u00e8re d\u00e9sint\u00e9ress\u00e9e, beaucoup voient dans ce terme de la gentillesse excessive voire de la d\u00e9magogie. <\/p>\n

Nous pensons, au contraire, que la bienveillance n\u2019a pas de limite, si ce n\u2019est l\u2019exigence qui doit \u00eatre son indispensable bin\u00f4me, comme le pr\u00e9conise l\u2019\u00e9ducation nationale dans la circulaire 20-05-2014 concernant la pr\u00e9paration de la rentr\u00e9e 2014 :  \u00ab promouvoir une \u00e9cole \u00e0 la fois exigeante et bienveillante \u00bb. <\/p>\n

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Le sport, ou devrions nous dire \u00ab les sports \u00bb supports de l\u2019EPS, v\u00e9hiculent une image m\u00e9diatique associ\u00e9e \u00e0 des valeurs li\u00e9es essentiellement \u00e0 la comp\u00e9tition, m\u00eame si \u00e0 la marge, de beaux exemples d\u2019entraide font le \u00ab buzz \u00bb. <\/p>\n

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La bienveillance ne ferait-elle pas partie de la d\u00e9marche didactique et p\u00e9dagogique qui permet de faire le basculement du sport \u00e0 l\u2019EPS ? <\/p>\n

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Eduquer, c\u2019est entre autres,  faire \u00e9prouver \u00e0 l’enfant la n\u00e9cessit\u00e9 de r\u00e8gles pour vivre en commun (faute de quoi on est \u00ab hors jeu \u00bb – en sport comme face aux autres apprentissages et au \u00ab vivre ensemble \u00bb , qui ont leurs propres normes – au risque d’\u00eatre disqualifi\u00e9). <\/p>\n

Et l’\u00e9ducation a moins pour but d’assouvir des d\u00e9sirs que de cr\u00e9er des besoins (culturels, intellectuels) : envie de conna\u00eetre et d\u2019apprendre de nouvelles choses, plaisir de se conna\u00eetre soi, de gagner en autonomie, de d\u00e9velopper ses pouvoirs de penser et d’agir. Pour cela, il nous semble n\u00e9cessaire d\u2019\u00e9tablir un climat respectueux, positif et attentionn\u00e9. Un climat bienveillant. <\/p>\n

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Nous pensons que la bienveillance doit \u00eatre au coeur de notre enseignement pour plusieurs raisons. <\/p>\n

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La premi\u00e8re est que les \u00e9l\u00e8ves apprennent par mim\u00e9tisme, par mod\u00e9lisme. <\/p>\n

Qui ne r\u00eave pas d\u2019une soci\u00e9t\u00e9 plus agr\u00e9able et plus humaine ? Savoir en tant que professeur, s\u2019int\u00e9resser \u00e0 chacun, dire bonjour, discuter, dire merci, \u00eatre souriant et disponible est la premi\u00e8re des pierres pour instaurer un indispensable climat positif. Beaucoup d\u2019\u00e9l\u00e8ves sont sensibles \u00e0 notre fa\u00e7on de parler, de regarder, de sourire. Nous ne prenons pas toujours le temps de le faire. Essayons de donner une image de nous sereine et disponible. La bienveillance commence par l\u00e0, \u00ab  je suis l\u00e0 pour vous \u00bb. Cela semble l\u2019\u00e9vidence mais tous les jours nous sommes confront\u00e9s \u00e0 nos humeurs, aux difficult\u00e9s et si cela est bien normal, nous devons au maximum garder le contr\u00f4le de notre fa\u00e7on de communiquer. <\/p>\n

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Faire la moiti\u00e9 du chemin pour rendre \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve un v\u00eatement oubli\u00e9, le remercier pour son aide \u00e0 ranger, lui sourire, le questionner sur ses activit\u00e9s ou ses int\u00e9r\u00eats, l\u2019incite \u00e0 \u00eatre attentifs aux autres et \u00e0 \u00eatre agr\u00e9able en groupe.Bien sur, ils sont nombreux me direz vous, mais il ne s\u2019agit pas de leur faire croire que nous nous int\u00e9ressons tour \u00e0 tour \u00e0 chacun d\u2019entre eux, mais de leur faire comprendre avec notre fa\u00e7on d\u2019\u00eatre que nous, professeurs, nous int\u00e9ressons \u00e0 nos \u00e9l\u00e8ves. <\/span><\/p>\n

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Nous pr\u00e9cisons m\u00eame que ce sont les \u00e9l\u00e8ves les plus fragiles et en \u00e9chec que la bienveillance peut toucher. Pour B. Cyrulnik, \u00ab Peu d\u2019enseignants ont conscience de l\u2019impact affectif qu\u2019ils ont sur les enfants. Certains vont rassurer et r\u00e9conforter les enfants par leur fa\u00e7on d\u2019\u00eatre, leur mani\u00e8re de parler, leur attention \u00e0 reprendre autrement une explication mal comprise\u2026 G\u00e9n\u00e9ralement, ils ne s\u2019en rendent pas compte. Un encouragement, une appr\u00e9ciation de leur part qui seraient per\u00e7us comme des banalit\u00e9s par des adultes, auront chez un gamin en recherche de s\u00e9curisation, une valeur inestimable. Ce sera un \u00e9v\u00e9nement \u00e9motionnel fort qui participera \u00e0 structurer sa personnalit\u00e9. \u00bb Sur la base de ses travaux cliniques sur la r\u00e9silience, il poursuit: \u00ab dire bonjour dans un couloir ou \u00e9changer deux phrases peut para\u00eetre banal. Pour l’enfant maltrait\u00e9, c’est un \u00e9v\u00e8nement extraordinaire \u00bb. Fabienne Brug\u00e8re dans son article : Le souci des autres fait-il une \u00e9ducation ? nous donne nous conforte dans cette id\u00e9e Eduquer, c\u2019est toujours d\u00e9velopper l\u2019humain chez l\u2019autre au nom d\u2019une humanit\u00e9 du souci. \u00bb<\/p>\n

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D\u2019autre part, et au del\u00e0 de la forme, le fond marque bien \u00e9videmment les \u00e9l\u00e8ves : ce que pense un enseignant sur ses \u00e9l\u00e8ves, ses remarques subjectives positives ou n\u00e9gatives, influent de fa\u00e7on inconsciente sur leurs comportements. Per\u00e7ues par les \u00e9l\u00e8ves, ces attentes et ce traitement qui peut \u00eatre diff\u00e9renci\u00e9, influent en retour sur leur comportement et leurs performances objectives. C’est pourquoi on parle de proph\u00e9ties auto-r\u00e9alisatrices. Il semble donc essentiel d\u2019avoir une attitude positive dans la fa\u00e7on d\u2019aborder ses \u00e9l\u00e8ves, de leur faire des remarques ou des feed-back incluants syst\u00e9matiquement le bien fait, le r\u00e9ussi, le remarquable. Il ne s\u2019agit pas l\u00e0 d\u2019\u00eatre d\u00e9magogique et d\u2019occulter les aspects n\u00e9gatifs de son comportement ou de son r\u00e9sultat, mais bien d\u2019\u00eatre juste et de noter et valoriser les aspects positifs.<\/p>\n

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Les Neurosciences affectives confirment l\u2019id\u00e9e que l\u2019apprentissage n\u2019est efficace de fa\u00e7on optimale que dans un climat de non stress, quand l\u2019\u00e9l\u00e8ve se sent pris en consid\u00e9ration. <\/p>\n

En effet, si il est prouv\u00e9 que le stress est extr\u00eamement nocif pour la zone de l\u2019hippocampe dans le cerveau, bloquant la production de l\u2019ocytocine et engendrant une diminution des capacit\u00e9s de m\u00e9morisation et d\u2019apprentissage, il est \u00e9galement prouv\u00e9 qu\u2019un contact apais\u00e9, respectueux, produit une mol\u00e9cule bienfaisante anti-stress : l\u2019ocytocine. C\u2019est la mol\u00e9cule de l\u2019amiti\u00e9, de l\u2019amour, de la coop\u00e9ration qui permet d\u2019\u00eatre emphatique et diminue le stress. <\/div>\n
L\u2019ocytocine permet elle-m\u00eame la s\u00e9cr\u00e9tion de la dopamine qui g\u00e9n\u00e8re le plaisir de vivre, la motivation, la cr\u00e9ativit\u00e9, de la s\u00e9rotonine qui permet la stabilisation de l’humeur ainsi que des endorphines qui provoquent une sensation de bien \u00eatre. <\/div>\n
Donc un climat bienveillant peut permettre de limiter le stress et favorise un climat de confiance, ainsi que la coop\u00e9ration. (John LUBY ). <\/div>\n
SI un climat bienveillant englobe le fait d\u2019avoir droit \u00e0 l\u2019erreur , d\u2019avoir droit \u00e0 des remarques personnelles et positives , d\u2019\u00eatre pris en consid\u00e9ration en tant que personne singuli\u00e8re, il s\u2019agit donc aussi pour le professeur de ne pas tol\u00e9rer les moqueries, les formes d\u2019exclusions,  les propos racistes, machistes et tout comportement qui stigmatiserait ou violenterait quelqu\u2019un.  Cela ferait basculer le concept de bienveillance dans celui du laxisme, ce qui va \u00e0 l\u2019encontre de notre propos. <\/div>\n
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Il parait primordial de rappeler que l\u2019\u00e9cole et par extension les enseignants ne pleuvent pas r\u00e9gler les probl\u00e8mes qui trouvent leur source en dehors de l\u2019\u00e9cole. Nous pensons seulement qu\u2019une attitude bienveillante permet dans une certaine mesure de toucher une partie des \u00e9l\u00e8ves, de favoriser un climat positif et de montrer l\u2019exemple et ne se substitue en aucun cas \u00e0 un enseignement de contenus choisis et adapt\u00e9s.<\/p>\n

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Cependant, il ne s\u2019agit pas de croire \u00e0 une recette miracle et il ne s\u2019agit pas non plus de culpabiliser un enseignant qui n\u2019obtiendrait pas les r\u00e9sultats escompt\u00e9s. Justement, il ne s\u2019agit pas de r\u00e9sultats forc\u00e9ment visibles, mais d\u2019une contribution personnelle \u00e0 l\u2019\u00e9chelle humaine : v\u00e9hiculer l\u2019id\u00e9e que chaque personne m\u00e9rite d\u2019\u00eatre accueillie avec attention et respect.  <\/p>\n

De plus, nous ne sommes bien sur pas des mod\u00e8les pour tous les \u00e9l\u00e8ves au sens ou on ne copie que celui auquel on s\u2019identifie. <\/div>\n
D\u2019ailleurs \u00e0 la question \u00ab Enseigner, \u00e9duquer, faire de l\u2019assistanat social\u2026 estimez-vous qu\u2019on demande trop aux enseignants ? \u00bb Boris Cyrulnik r\u00e9pond par l\u2019affirmative et consid\u00e8re que le nombre d\u2019enfants agressifs que l\u2019\u00e9cole doit \u00e9duquer a beaucoup augment\u00e9 et si leurs probl\u00e8mes anxieux ne naissent pas \u00e0 l\u2019\u00c9cole, c\u2019est l\u00e0 qu\u2019ils s\u2019y expriment. Il ajoute qu\u2019en 2015, les \u00e9l\u00e8ves qui appr\u00e9cient les enseignants sont une majorit\u00e9\u2026 silencieuse. <\/div>\n
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La question est maintenant, au del\u00e0 de l\u2019attitude du professeur, de d\u00e9finir, de cerner quels sont les param\u00e8tres contribuant \u00e0 une forme d\u2019enseignement bienveillante ? <\/p>\n

Offrir aux \u00e9l\u00e8ves la possibilit\u00e9 de situations complexes, riches et vari\u00e9es. Nous pensons que leur curiosit\u00e9,  leur attention aux autres,  le d\u00e9veloppement de leur cr\u00e9ativit\u00e9, ainsi que leur ouverture au monde,  d\u00e9pendent de leur ambition. <\/div>\n
 Selon le GFEN (Groupe Fran\u00e7ais d\u2019Education Nouvelle) , il s\u2019agit de leur permettre de multiplier les exp\u00e9riences de ma\u00eetrise, r\u00e9ussites qui sont sources de gratifications et de fiert\u00e9, ce n\u2019est pas \u00e0 contrario, habituer \u00e0 des succ\u00e8s faciles, \u00e0 des r\u00e9sultats imm\u00e9diats qui am\u00e8nent l\u2019\u00e9l\u00e8ve  \u00e0 d\u00e9sinvestir trop rapidement ce qui \u00ab r\u00e9siste \u00bb. <\/div>\n
 Autrement dit, il faut les aider \u00e0 se laisser surprendre, oser autre chose et il faut aussi les aider \u00e0 comprendre que pour croire en soi, il faut d\u00e9passer ses limites, surmonter des obstacles, r\u00e9ussir ce qu’on estimait jusqu’alors impossible. C\u2019est \u00e0 dire \u00eatre exigent avec eux au travers des situations que l\u2019on propose. Il s\u2019agit bien l\u00e0 d\u2019\u00e9voquer le fait qu\u2019une attitude bienveillante peut favoriser \u2018estime de soi et la motivation. <\/div>\n
Cela se traduit \u00e9galement par le fait de les inciter \u00e0 s’investir personnellement, \u00e0 prendre des initiatives, \u00e0 chercher, \u00e0 tenter… et \u00e0 recommencer, \u00e0 ne pas se d\u00e9courager, \u00e0 \u00eatre pers\u00e9v\u00e9rant. <\/div>\n
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        La bienveillance \u00e9ducative peut ainsi \u00eatre entendue comme accueil et attentes positives \u00e0 l’\u00e9gard de l’enfant, incitation \u00e0 oser, stimulation \u00e0 faire et r\u00e9aliser… mais aussi \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir. <\/div>\n
Elle se distingue de la compassion et de la complaisance, mais aussi du laxisme (\u00ab tendance excessive \u00e0 la conciliation \u00bb) l’indulgence syst\u00e9matique, l’\u00e9vitement de la confrontation maintient dans l’illusion narcissique de la toute puissance et pr\u00e9pare des lendemains qui d\u00e9chantent. En r\u00e9sum\u00e9 la bienveillance aide l\u2019\u00e9l\u00e8ve, l\u2019enfant , l\u2019Etre en g\u00e9n\u00e9ral dans ses relations avec les autres, dans ses relations avec le savoir et la culture. <\/div>\n
Nous conclurons sur une maxime de Goethe : \u00ab  Traiter les gens comme s\u2019ils \u00e9taient ce qu\u2019ils devraient \u00eatre et vous les aiderez \u00e0 devenir ce qu\u2019il peuvent \u00eatre. \u00bb<\/div>\n<\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/section>\n
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Bibliographie : <\/strong><\/p>\n


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Boris Cyrulnik :<\/span><\/p>\n

http:\/\/www.vousnousils.fr\/2015\/06\/08\/boris-cyrulnik-peu-denseignants-ont-conscience-de-leur-impact-affectif-sur-les-enfants-570393<\/span><\/p>\n


<\/span>Conf\u00e9rence de Catherine Guegen : <\/span><\/p>\n

https:\/\/vimeo.com\/117247370<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n

Articles : <\/p><\/blockquote>\n

Assises de l’\u00e9ducation – 20 novembre 2013 La bienveillance en \u00e9ducation . Jacques BERNARDIN<\/p><\/blockquote>\n

https:\/\/blogs.mediapart.fr\/jean-pierre-veran\/blog\/140216\/ce-qui-soutient-les-eleves-l-exigence-la-bienveillance-ou-la-consideration<\/p><\/blockquote>\n<\/div><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/section>\n

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